解读，去找熊赐履师傅，问一问他《周易》的学问。”
胤礽留的作业很简单，抄写并背诵五行八卦，这对于已经开始背诵《诗经》的小阿哥们来说并不难，难却难在他引诱大家主动去找太傅们学习，培养他们的好奇心，让他们不再被动着学，而是自己去翻阅，去问学问。
汤斌抚摸胡须赞叹道：“殿下此抛砖引玉，做的好！”
不仅提起了小阿哥对“科学”的兴趣，还不忘让他们主动来学儒学经义，来研究周易。
瞧小阿哥们兴致勃勃的样子，哪里还有平日里被迫背诵课文时的苦样。
张英若有所思：“这种授课方式，倒是很适合性子跳脱又难以集中精神的孩子。”
“也许殿下当初就是这样过来的，他在引导弟弟们来向我们提问，翻阅书籍。”
“若是字还未学全，为了找到问题的答案，他们自己就会将这字给学会。”
几位太傅面面相视，似乎有些感悟到了太子授课为何会这么“热火朝天”，会“大受欢迎”的根源。
给小阿哥上课，光念书，与他们讲道理是不够的，还需要生动有趣。
而能不能将课堂上得生动有趣，有代入感，是每一位给孩子启蒙，教授幼年孩子的师长需要磨砺的能力！
“听太子殿下一堂课，倒是让我受益匪浅，难怪我家中孙儿总不喜欢与我一同看书写字。”
“唯有孩子最懂得孩子，我们都老了，早已经忘记当初刚启蒙时的感觉。”
李光地回忆起自己幼年时的经历，记忆中的影子都已经模糊在了岁月里，那些曾经的师长们都已经化作一捧黄土，而他自己，也已经白发苍苍，连孙儿都有了。
胤礽下课堂后，让弟弟们自己以小组为单位玩耍磁铁，他给了弟弟们各种小长方形磁铁，让他们可以像搭积木一样玩耍，按照同性相斥的理论，甚至还能小心翼翼地搭出两层、三层的悬浮铁来。
他来到了太傅们的身边，询问太傅们对自己这一堂课有课看法。
汤斌颔首道：“殿下之课，生动有趣，适合孩童启蒙，只是殿下一直以来似乎都对‘科学’一课尤为重视。”
胤礽答道：“‘科学’也是一门学问，一门可以‘经世致用’的学问，与我们所学的格物致知有异曲同工之处，其目地在于阐明对世间万物的理解，懂得科学，就可以利用科学，可以长见识，开眼界，驱除蒙昧，推崇理性看待万物规律，这是于学子有利，于国家有利的学问。若是可以推行开这一门学问，又是一门可以用以教化的好学问。”
提起教化，汤斌是亲自体会过教化困难的人，他思虑良久，主动问胤礽道：“殿下可否更详细一些来告知臣，科学是什么？”
“科学是探索自然规律之学，其分类极多，包括自然科学，如数术、天文地理等，
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